翻转式学习：孩子当下的学习与未来的教育
《翻转式学习》对我影响很大，本书的两个作者分别是拉塞尔·L.阿克夫和丹尼尔·格林伯格。拉塞尔·L.阿克夫是宾夕法尼亚大学沃顿商学院管理学荣誉教授，丹尼尔·格林伯格帮助成立并发展了位于马萨诸塞州弗雷明汉的瑟谷学校。
《翻转式学习》的分享，会对孩子的学习产生很大的帮助。樊登读书开展线下活动时，有一位大学老师告诉我，他用这本书的理念改造了他的课堂教学环境。学生原本上课的状态，是不停地看表、心不在焉，非常涣散，结果一经改造，学生们在课堂上玩得特别开心，甚至还跟老师讲，能不能别下课。
读完这本书后，我发现作者在吐槽整个人类的教育。他们提出了翻转式学习的理念，探讨怎样能够把教育引回到正轨上来。
人类教育的可笑之处
书中提到传统教育强调教，而非学。很多知识在一个人毕业后三至五年，基本就忘记了，老师是记得最清楚的人。
书中有一个例子：作者做讲座的时候，有个学生问他什么时候第一次教课。他说是1941年9月。学生接着问什么时候最后一次教在学生时代学的课。他说是1951年9月。
我反思自己，第一次当大学老师的时候，我去教公共关系，我没学过这门课程。我本科学的是金属材料技术处理专业，硕士学的是管理，博士学的是传播学。
因为我要教学生这门课，我就去新华书店把能够买到的所有关于公共关系的书都买了回来。用了一个假期，我把所有的书都看了一遍。看完了以后，就做笔记、画导图、准备课件。讲了几年，竟然有很多人找我请教。
真正能够使我们学得会的东西，并不是在课堂上老师教的东西，而是一个人的责任感。很多书友见到我就问：“樊老师，为什么你读了书就能记住，我们读完书就忘了？”
我给他们的建议，永远只有一个——讲给别人听。当你有这个责任感时，你就会记得很牢。这就是翻转式学习的基本理念。
这本书大体分三个结构：第一块是讲传统教育的问题所在，第二块是讲现在社会为什么存在着转机，第三块讲理想的教育到底应该是怎样的。作者还给出了一个范例，就是美国的瑟谷学校，从1965年创办至今，它是一个完全翻转式学习的教育典型。
现代教育是伴随着工业化的进程在不断发展，工业化的前提就是要把人变得更加统一，变成一个机械化的方式。因此，我们就给人们划分专业，打破了人完整的天性，人变成了听话的机器，这是最基本的前提错误。
书中有一个案例：物理学家米特拉在印度的贫民窟做了一个实验，在一个洞里放了一台能上网的电脑，安装好后，大家就都走了。
贫民窟的小孩儿开始过来玩电脑。神奇的事情发生了，在没有人教他们的情况下，他们几乎瞬间就获得了基本的电脑技能，能用鼠标指点、拖拉、删除、复制，甚至浏览网页。他们还自己发明称呼，比如在电脑上显示程序运行的沙漏，他们叫作“湿婆之鼓”。他们还发现了微软的绘图工具，用来画画。
这个案例中，我们看到人类的摸索和探索是多么重要。
我上学的时候，曾在一家广告公司里兼职。公司的美工是一个湖南的孩子，没怎么上过学，不懂英文，但用的是全英文版的软件。我们一帮大学生坐在他旁边，看他特别熟练地用软件。我说：“你知道那是什么意思吗？”他说：“完全不认识，但就是因为老用，手就特别熟练。”我们只能站在旁边，请他帮我们做效果，他很快就做出来了。
人类自我学习的能力是非常强的，只是有时候孩子学习的能力被局限住了。我们强调老师要怎样按部就班地教，而不是强调学生怎样学。实际上，一个人学习的主动性一旦被激发出来，没有人教他，他也能够学得很快。
一个人学习的过程就是他成长的过程，伴随着成长，不断地增长知识是一种更天然、更自然的教育方式。
当我们在错误的前提之下，机械地学习这些既定的知识模块，使劲儿干的时候，就会导致这样的结果：“把错误的事情做得好上加好，必然而且会不可改变地导致糟上加糟的后果。”
正确的方法是做正确的事，即便做错了，也可以重新尝试。但我们在一个错误的方向上再使劲儿，也是徒劳。
所以，应激发一个孩子的学习兴趣，让孩子自己主动去尝试。这是和现代教育在根本上的偏差。
在课堂环境上有很多错误，书中有这样一个例子：假如你在高楼里，身上带着一个灵敏的气压表，如何用气压表测量出楼房的高度？有个学生想了一个办法：把气压表从楼顶扔下去，测量它落到地上用多长时间。另外一个方法是把气压表固定在长绳子上，放到地面，测量绳子的长度即可。
考官宣布不正确，一个学生据理力争。考官又给了他一次机会，学生说：“我把气压表作为礼物送给管理员，让他告诉我楼的高度。”
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