回到棋局。
白棋紧逼，黑棋愤而五路跳，加强了对白棋里面那块棋的包围。
李铁如算不清楚，也有点担心里面到底能不能净活。
于是，忍痛向往靠一手；黑棋扳住。
白棋五路又长一手，黑棋接住。
白棋这两手棋，是典型的里面与外面的交换；心知肚明这是大亏的。
这样，里面肯定应该是活透了；如此他才敢脱先去反击。
待望已久的，黑棋第七手的小飞那里，白棋跨下。
黑棋冲，白棋断打。
黑棋二路接，白棋三路爬出。
黑棋四路长，李铁如犹豫一下，看了看，如果是二路挡的话，形状难看而且没什么用。
黑棋有一路硬腿先手，被分断的里面小角依旧是活的。
然后白棋老老实实的三路接上。
黑棋马上五路飞，威胁对方这四个子。
白棋高高兴兴地在四路飞起。
黑棋再压，白棋就心平气和地退。
很快，右下这一战就此告一段落。
被包围的白棋活净了，被分断的黑棋角部也补活了。
中腹，黑棋进一步变厚；下边，白棋捞了不少实地。
总的来说，差不多还是旗鼓相当的局面，胜负依然很漫长的样子。
说回到起初，白棋紧逼过来这步棋。
王棋友当然是认为过分，甚至是无理。
说句实在的，李铁如本心也不知道这手棋到底怎么样。
是不合理的呢，还是合理的呢？
之所以这么下，也许就是秉承一句话——“存在的就是合理的”。
你觉得不可以，而我看到的，则是可以。
藤泽秀行曾言，棋道一百，我仅知其七。
藤泽秀行说这话时，还是他棋圣战六连霸的全盛期，而且肯定不是谦辞。
那么，李铁如衡量，如自己这般业余棋手，所知大约仅百分之二三？
虽然是那么无知，但还是要下棋啊？
只要你还下棋，每一手就会面临各种各样的选择。
而这些选择之中，大部分你都很难确定它是否正解。
而这里，还真有一条捷径或是秘诀存在。
那就是，前世界第一人李昌镐的著名的“百分之五十一”论！
下围棋的人都知道韩国棋手李昌镐，他16岁就夺得世界冠军，被认为是当代仅次于吴清源的棋手，巅峰时期横扫中日韩三国棋手，号称“石佛”，是围棋界一等一高手。
李昌镐下棋的最大特点，就是——很少有妙手。
妙手是指围棋中精妙的下法，有时候，一着妙手或解开困境，或扭转败局，甚至可一子制胜。
《天龙八部》里虚竹随手破解珍珑棋局，就是一个妙手，帮他扭转人生，成为武林中内力最深厚之人。
厉害如李昌镐，为什么没有妙手？
一名记者曾问他这个问题，他憋了很久说：“我从不追求妙手。”
“为什么？妙手可是最高效率的棋啊！”
“每手棋，我只求51%的效率。”
记者愣住了，只求51%的效率？
众所周知，棋子效率越高越占优势，高效行棋，自古以来就是棋手追求的目标。
李昌镐又说：“我从来不想一举击溃对手。”
记者再追问，他沉默了。
为什么世界第一的棋手，每子只追求51%的效率？
职业围棋选手之间，即使有段位之差，胜负也只是在二三目之间。
一般的围棋有200—300手，每手51%的效率，即有一半以上的成功率。
150手51%的效率累积到最后也会稳拿胜券。
李昌镐最使对手们头痛的恰恰就是“半目胜”，一局棋几百手，最后清盘——赢半目。
那妙手不是更好吗？
不。思考下：
到底是下出51%的稳定发挥概率高，还是下出100%妙手的概率高？
妙手很美，从另一个角度看则是陷阱。
人追求一击致命的时候，正是自己最不冷静的时候，成功了不免沾沾自喜，失败了心神摇晃，下一步最容易一脚踩空。
全力之后，必有松懈；大明之后，必有大暗。
反倒是51%，每次都稳稳当当，日拱一卒，最后准赢。
无独有偶，请看下面另一领域出现的，反对过度追求高效率的摘文。
王安忆致学子：不要过于追求效率
人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。
人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。
优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。
幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。
由此可见，二者皆取决于人性的健康生长和全面发展，而教育的使命即在于此。
教育即生长，教育的本义是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西灌输进一个容器。
依据于此，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
教育应该使受教育者现在的生活就是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。
看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。
与幸福而有意义的人生这个目标相比，获得一个好职业之类的目标显得何其可怜。
——周国平
（王安忆老师在复旦大学研究生院毕业典礼上的致辞，包含了她对教育的深刻理解。）
教育的意义
王安忆
同学们：
下午好。
在这个庄严美好的时刻，能够代表导师们做一个发言，感到荣幸，感谢大家给我这个机会。
你们更上一层，完成学业，真是令人欣喜的事情，我为你们高兴，更是羡慕你们。
我没有受过正统的高等教育，是我终身遗憾，也因此对学府生活心向往之，可说是个教育信仰者。
请不要把我当作一个在大学门外完成教养的范例。
事实上，倘若我能在学府中度过学习的日子，我会比现在做得更好。
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